In the article, the theoretical aspects of the concept of social sphere and its uniqueness, its ontology, logic, axiology, ethics and methodology are researched because of socio-philosophical reflection. In addition, the development of the social sphere is described based on various theoretical approaches, including historical-formational, civilizational, technological and socio-economic approaches. The emergence of global problems observed today and their direct impact on the social sphere - various diseases, environmental pollution, economic and natural instabilities, and dependence on technologies - are explained by socio-philosophical reflection. The article also provides an analysis of theoretical approaches to ensuring the development of the social sphere. In particular, the analysis of considerations for defining social problems and studying them based on the social pathological approach, social disorder approach, functional approach, conflict-value approach, and interactionist approaches is shown..
Language learning through different methods and approaches make this challenge easier and more interesting. There are several methods in language teaching can be highly effective in engaging learners and facilitating language acquisition. One of them is story-based approach, which can be employed to teach academic subjects by introducing concepts and ideas through narratives and this allows students to connect with the material on a personal level and understand its relevance and application in real-life situations. In this article the benefits of the usage of story-based approach in enhancing language learning are discussed.
В статье рассматриваются историко-археологический подход к изучению этнокультуры, мифолого-религиозный подход, социолингвистический подход, экономико-формационный подход, фольклористический подход, географическо-этнографический подход, социально-педагогический подход, художественно-эстетический подход. подход, цивилизационный подход, социологический (социодинамический) подход, философско-культурологический подход. Также освещаются этнические признаки, признаки, составляющие процесса формирования этноса. Изучаются субэтнические-этно-суперэтнические системы узбекской этнокультуры.
This article is devoted to the essence of the category "socio-cultural ", as one of the types of professional competence. It was determined on the basis of systematization of research on the general theory of professional competence and various approaches to socio-cultural activities and competence. In pedagogical science, there is quite a big difficulty in defining the essence of the concept of "socio-cultural competence", since it is closely interrelated with such categories as "intercultural competence", "ethno-cultural competence", "cultural competence", etc. However, in any case, common to each of these scientific categories is the second part, which correlates with the concept of "culture".
The article substantiates the need to change the education strategy based on the meta-subject approach, and also reveals the possibilities of the meta-subject approach for any academic subject in distance learning conditions and examines groups of meta-skills. Meta-subject results of students include the universal learning activities they have mastered: cognitive, regulatory and communicative, which ensure mastery of key competencies that form the basis of the ability to learn, and interdisciplinary concepts.
This article discusses the improvement of the system for developing socio-cultural competencies among students. Moreover, the main approaches to the implementation of the competency-based approach in the conditions of modern education are revealed based on the ideas of scientific teachers and methodologists on the content of education; The structure of competence is considered through the characteristics of value, cognitive, behavioral components and their main content on the educational process.
The study examined integrated didactic strategies, integrated educational activities, and the integrative nature of learning. The native languages of the learners are also taken into consideration by this approach, especially when those languages are explicitly taught. /Is a result, it is possible to "track" two (or possibly three or four) languages at once. Today’s national education evolution is characterized by a wide range of innovative schools. One of the elements of studentcentered learning, along with individualized instruction and flexible process organization, is the design of a learning process on an integrated basis. The benefits of using an integrated approach while teaching foreign languages are examined in this article. In a sense, this also opens the door for differentiated language instruction and better approaches to meeting the needs of the students. Nevertheless, it can be recommended that future studies go into additional specifics regarding the variety of situations and the effect that English instructors' training and/or experience has on how they teach in a post-method age. Students are able to establish more solid linguistic foundations for quicker and more effective language learning thanks to English language instruction and the integration of ICT technology into the curriculum. The purpose of the current paper is to clarify the theoretical foundation for ICT integration into English teaching strategies. The advantages, characteristics, and instructional design of an integrated approach to language teaching are also highlighted.
Совершенствование преподавания иностранного языка в школе является важной политической и социальной задачей в современном глобализированном мире. Переход к компетентностной парадигме требует овладения новой методологией, разработкой учебных программ и методами оценки. В данной статье рассматриваются особенности реализации новых государственных образовательных стандартов (ГОС) в условиях преподавания иностранных языков в Узбекистане. Цель статьи – представить авторскую концепцию достижения требований стандартов обучения иностранному языку. Статья начинается с выделения причин приоритета владения иностранным языком на уровне школы и оценки ситуации с преподаванием иностранного языка в Узбекистане. Далее рассматриваются традиционные роли учителя на педориентированном занятии, что негативно влияет на развитие личности учащихся. Далее в статье представлены ключевые инновационные многогранные роли преподавателя иностранного языка. Концептуальный подход подчеркивает предпосылки развития новой социально-образовательной среды и дает педагогам практические рекомендации для успешной реализации требований Государственного образовательного стандарта при обучении иностранному языку.
Компетентностный подход является закономерностью развития системы образования, обусловленной поиском путей ее приближения к постоянно меняющимся потребностям общества. Этот подход основан на концепции компетенций, которым в мире современного образования придается большое значение как основе формирования молодѐжи
наряду со знаниями, умением решать важнейшие практические задачи и воспитанием личности в целом. В исследованиях, посвященных профессиональной подготовке на основе компетентностного подхода, профессиональная компетентность рассматривается как важнейшая характеристика его теоретической и практической готовности к осуществлению практической деятельности и представляет собой совокупность определенных компетенций, а оценка знаний
выпускников вузов может служить оценкой своей компетентности – овладение необходимыми компетенциями.
Метод грамматического перевода уже давно стал основным в преподавании английского языка, характеризуясь упором на перевод, запоминание грамматических правил и дедуктивное обучение. Несмотря на свое историческое значение, этот традиционный подход подвергался критике за ограниченное внимание к коммуникативной компетентности и устному владению. В этой статье рассматривается роль метода грамматического перевода в преподавании английского языка, исследуются его исторические корни, критика и потенциальная адаптация в современных образовательных контекстах. В этой статье рассматривается метод грамматического перевода в преподавании английского языка, прослеживаются его исторические корни, критика и адаптация к современному образовательному контексту. Этот метод, характеризующийся упором на перевод, запоминание грамматики и дедуктивное обучение, уже давно стал основным в обучении языку. Однако критика в отношении ограниченного внимания к коммуникативной компетентности побудила преподавателей изучить альтернативные подходы. Интегрируя коммуникативную деятельность, обучение на основе задач и технологии, преподаватели могут адаптировать метод грамматического перевода для лучшего удовлетворения потребностей современных изучающих язык.
This article is devoted to the implementation of competence-based approach in training of future teachers of foreign languages. It is due to the accelerating world processes of globalization and informatization. The concept of professional competence of a teacher is a unity of theoretical and practical training in the general structure of a person and characterizes his professional skills.
Цель исследования - литературная компетентность школьников как один из факторов формирования самостоятельного чтения. Литературная компетентность у детей в начальной школе может стать основой для эффективного формирования самостоятельного чтения и формирования литературных понятий на основе его существенных признаков, в определенной последовательности. При создании методической модели уроков литературы обеспечить систематическое усвоение опорных, научно точных и доступных возрасту литературных знаний детей. Разработка технологий чтения, направленных на реализацию литературных знаний в практической деятельности детей. Реализация системного подхода, обеспечивающего преемственность в формировании литературной компетенции в единстве учебной и внеклассной деятельности детей. Личностно-деятельностный подход стимулирует активность учащихся в процессе освоения теоретических и литературоведческих знаний